中学:6-8年级

八年级学生实际上是中学的领导者, 作为分部最资深的学生. 但要成为真正的领导者，需要的不仅仅是接受自己在等级制度中的地位. 

从今年开始, 八年级教师更强调他们年级的领导能力, 寻找与学生合作的新方法，帮助他们理解成为领导者的意义，并培养他们领导所需的技能，并将这些技能用于为自己和他人造福的工作中. 这一举措将继续成为今后年级课程的一部分.

真正的领导者明白，在社区中灌输归属感有助于人们一起朝着共同的目标努力.—Dr. 公平与包容总监Chandani帕特尔说

“我坚信，领导力是一种可以学习的技能，”他说 瑞安霍格伦德他是道德教育主任. “任何人都有能力培养领导技能.” 

作为今年的开场, 九月，教师们在为期三天的研讨会上介绍了领导力的主题. 学生们参加了几次学习课程，重点是建立领导力, 包括创建包容性社区, 确定并发展中学的社团机会, 并将冲突转化为联系和成长的机会.

真正的领导者明白，在社区中灌输归属感有助于人们朝着共同的目标共同努力,” Dr. Chandani帕特尔她是公平与包容部门的负责人. “同样的, 他们认为，通过艰难的对话可以增进理解，加强团队活力.”

不同类型的领导也是研讨会的一个话题. 而领导的概念可能会让人想到“负责”的人,“教师们希望学生们意识到，我们都对我们的社区有一定的影响力, 领导的方式有很多:帮助组织活动, 沟通的目标, 创造被包容的感觉, 或观察并记录活动，以备日后参考. “我们希望孩子们认识到，领导力有多种形式,八年级的美国研究老师说 玛丽·乔·马克. 

八年级的Sabina L. 发现研讨会是一次宝贵的经验, 无论是在识别个人领导风格方面，还是在提醒学生，当他们发现自己的领导能力时，有各种各样的资源可供他们使用. “我们有资源，所以我们可以从值得信赖的成年人那里得到帮助. 但它们也教会了我们如何沟通, 以及如何引导人们和倾听人们,她说.

这项工作才刚刚开始. 八年级学生将把他们的领导技能付诸行动，贯穿全年, 首先，他领导了几个面向六年级到八年级学生的俱乐部. 九月工作坊期间, 这些学生组成小组，为俱乐部出谋划策, 然后把这些选项展示给他们的中学同学. 俱乐部包括地下城 & 龙、升级时尚、举重、素食烹饪和执行功能. 每个人都有适合自己的东西, 让八年级学生专注于他们感兴趣的科目, 中学让他们对实践领导力感到兴奋.

经营长曲棍球俱乐部，我学会了吸引人们注意的技巧. 我也学会了如何与他们交谈，并提出建议，而我过去常常怯于这样做.哈莉·P.2027届毕业生

“经营长曲棍球俱乐部，我学会了吸引人们注意的技巧,八年级学生Halle P. “我也学会了如何与他们交谈并提出建议，而以前我很胆怯.”

俱乐部将持续到12月, 虽然所有小组都由教师监督, 学生将始终领导活动. 给学生这样的机会不仅能培养他们的领导技能，而且还能直接与中央保持一致 愿景 罗兰·霍尔的主题:发展世界需要的人. 

“我们希望学生倾向于扮演领导角色, 加强沟通, 自我, 以及同伴倡导技能,” 夏洛特拉森中学副校长. “我们希望这能加深学生在中学的领导机会, 突出学生的声音和选择，创建他们想要每天参与的社区.”

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横幅:“升级改造时尚俱乐部”的成员让旧衣服焕发新生.

真正的学习

罗兰霍尔很高兴地欢迎学生们在2022-2023学年回到我们的两个校区.

开学的第一天总是令人兴奋的，今年也不例外. 周三，学生和家庭陆续抵达, 8月24日, 他们受到了一群热情的教职员工的欢迎, 还有机会和朋友们打个招呼, 旧与新. 我们的一些最年轻的学生也见到了Roary, 我们学校的吉祥物, 当学生们去上课的时候，谁准备好和他们击掌并合影留念了呢. 学生们也有机会在本周的活动中聚集在一起，比如低年级的第一次社区聚会和全校会议.

下面，请欣赏一些在开学前几天拍摄的照片.

社区

在今年的第十二-, 第八,, 还有五年级的毕业典礼, 学生演讲者分享了他们在十大菠菜经历的发人深省和鼓舞人心的故事.

该小组包括高级发言人萨曼莎·雷曼, 学生会主席, 查尔斯·托波莱斯基(见上图), Bishop's Award recipient; Senior Celebration speaker Ella Houden; Senior Chapel speakers Sophie Ayers-Harris, 丹尼尔·麦克纳利, and Irenka Saffarian; 第八,grade graduation speakers Noa Fukushima and Leo Pickron; and several fifth-grade graders.

我们有 发表他们的演讲 供你享用.

学生的声音

中学时代可能很艰难. 情绪可能是席卷的，而关系可能是试探性的. 这是一个学生感觉更成熟的时期，但也仍然牢牢地处于童年时期. 找到一个避难所是很困难的. 在罗兰霍尔，许多学生都在舞蹈课程中找到了信心之岛.

“中学生正在寻找一种方式来表达自己，并更多地了解自己的身份,中学社会情感咨询师说 莱斯利Czerwinski. “舞蹈是一个你可以展示自我，通过动作来处理思想的空间.” 

学生们不仅学习如何运动，还学习如何通过运动找到自己的声音.

舞蹈是最大的 艺术 & 乐团 在中学上课. 有些学生每学期都要参加不止一节的舞蹈课程，因为这个项目是独特的，社区对他们来说是如此重要. 虽然大多数舞蹈课程都是从芭蕾和其他以欧洲为中心的传统开始的, 进入十大菠菜舞蹈课程的学生从霹雳舞开始. 而不是专注于挺直的脊柱或适当的投票率, 学生们学习如何利用重力和转移他们的重量. 他们不仅在学习如何运动，还在学习如何通过运动来发出自己的声音. 一旦学生们找到了自己的声音，舞蹈联合主任解释道 索非亚Gorder，训练变得有趣.

“他们使用节奏和音乐. 这是一种他们能理解的语言。”索菲亚说. “那, 晚些时候, 他们可以继续学习芭蕾和其他技术，这样他们就有了自己的声音，而且还可以接受支持声音的训练.” 

学生们参与了舞蹈作品创作的各个方面:他们帮助挑选音乐和服装, 他们编排动作, 他们一起创作他们想要传达的信息和情绪. “索菲亚在编舞方面给了我们很大的自由，”舞蹈学生加布里埃尔. ” 平台 (2022年的舞蹈音乐会)我们作为一个团体跳了海洋舞，我们都以某种方式做出了贡献.”

 

合作有助于在舞者之间建立一个强大的人际社区. 工作室成为了一个他们可以表达自己的地方，而不用担心被评判，并且知道他们的想法会被认真对待.

这种合作有助于在舞者之间建立一个强大的人际社区. 工作室成为了一个他们可以表达自己的地方，而不用担心被评判，并且知道他们的想法会被认真对待. 舞蹈家梅格·H说:“这是一个不用担心事情，只管做我喜欢做的事情的时间。. “我喜欢每个人都有自己的风格，根据他们的个性有不同的动作.”

发现这些差异以及如何使它们协同工作是该计划的另一个重要方面. 索菲亚解释说，这个过程的一部分是发现同样的动作由不同的人做会有什么不同, 这可以改变意思. “舞蹈只是我们用来了解自己和周围人的重要平台,她说. 

而艺术和个人的发现是必不可少的, 一些学生喜欢舞蹈课程只是因为它的身体，因为它很有趣. 这是一个在温馨的环境中与他人一起行动和分享能量的时刻. “这是一个强有力的表达自我的物理空间，”舞者杰克. “当你终于掌握了一些东西时，你会感觉很棒，当你结束一场表演时，你会感到轻松.” 

无论他们在寻找什么，中学生似乎在舞蹈中找到了它. “不管一个人的背景如何, 每个人都能在音乐中找到快乐,中学校长说 帕姆史密斯. “我们的项目可以帮助学生找到快乐, 建立他们的自信, 并与我们社区的其他成员联系.”

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