麦卡西校园开始出现春天的迹象, 这意味着人们已经在努力为年终庆祝活动做准备了. 然而，令人惊讶的是，并非所有这些人都是成年人.

今年, 五年级的实习生在十大菠菜一些最激动人心的活动的策划中扮演着重要的角色, 包括即将到来的 理查德·R. 施泰纳校园 开创性低年级精神游戏. 但活动并不是五年级学生发挥作用的唯一途径. 这是因为2023-2024学年是5-I五年级实习计划的第一年, 这是首个将五年级学生与麦卡西校园员工联系起来的可选领导力项目, 行政, 以及领导团队，为学生提供为期一年的真实学习体验，让他们对校园产生真正的影响.

校内5-I五年级实习计划旨在帮助五年级领导:
•积极主动
•个性化学习
•培养兴趣
•影响社区
•受到鼓舞

仅在第一年, 该项目的34名实习生为19个部门和团队提供支持, 很难在初学和低年级找到一个学生不受影响的领域. 他们帮助制定计划, 执行, 并领导Community Sings, 咆哮和翱翔大会, 爷爷奶奶的一天, 创客之夜. 他们观察老师，并在数学、阅读和写作方面帮助更年轻的学生. 他们欢迎未来的家庭来参观校园. 他们调查了同龄人，了解他们想在新校园看到什么. 他们提供了必要的幕后支持, 从整理邮件到回答技术支持问题.

“我觉得看到学校的运作方式很酷，”五年级学生安娜., 帮助创建低年级精神之夜的三位实习生之一, 为低年级学生提供了新的机会，他们可以聚在一起为球队加油 带翅膀的狮子. 同学卑尔根 S., 她是协助举办“祖父母日”的两名实习生之一，现在正在参与即将到来的施泰纳校园奠基庆祝活动, 添加, “这是一次很好的学习经历. 很高兴知道办公室里的人对我们的日常生活做出了多大的贡献.”

小学及低年级副校长 布兰妮·汉森02届, 谁领导了5-I计划的设计和推出, 知道这种机会适合五年级学生的发展, 和学校的想法一致 战略重点，强调真实的学习，增加学生的选择和发言权. 作为系里年纪最大的学生, 五年级学生准备拓展他们的领导能力，同时也探索他们崭露头角的兴趣. 他们想把他们的才能和知识付诸实践，以改善他们的学校. 他们对工作的感觉很感兴趣, 许多人已经准备好探索实习提供的适合自己的挑战，这可以帮助他们为下一阶段的教育做好准备.

布里特尼说:“我们正在研究他们到中学时所需要的东西。. “他们需要什么技能才能成功?”

照片由Charlie P提供.，市场营销与传播实习生

因为布兰妮和低年级校长团队想要强调这个项目的真实本质, 他们的申请流程与学生将来在校外申请职位时可能会看到的流程相呼应. 未来的实习生被要求写一篇论文，解释他们为什么想加入这个项目, 他们希望学到的东西, 为什么他们是强有力的候选人, 以及他们想在学校的哪个领域工作，以及为什么. 他们还需要父母或监护人的签名, 还有一封大人的推荐信不是亲戚也不是班主任，因为, 正如布兰妮解释的那样, “我们想让孩子们练习如何在完成申请过程中适当地向成年人寻求帮助.”

建立这些生活技能对5-I的经验很重要. “这个项目培养了在课堂或传统课程中很难学到的技能, 比如写一封专业的电子邮件并及时回复, 或者写感谢信来表达对别人花时间给你的感激,布里特妮说. Students also had to take on responsibility for their applications; al虽然 plenty of grown-ups were on hand to provide support and guidance, 申请人负责确保他们的论文和其他材料按时完成并上交. 但是五年级的学生们并没有被吓倒.

“我总是完成工作，从不拒绝小挑战，”一名有抱负的实习生在文章中写道. 另一位网友说:“我工作很努力. 我总是尽我最大的努力迎接每一个挑战.”

三十四名五年级学生——超过班级的一半——提交了申请书，明确表达了对这个新机会的兴奋之情.

尽管5-I项目的想法受到了五年级学生的热烈欢迎, 布里特尼没想到第一年会有很多人参加(她最初设想的是一个12人的试点项目)。. 然而, 34名五年级学生——超过班级的一半——提交了申请书，明确表达了他们对这个新机会的兴奋之情. 自去年10月以来, 这些实习生一直在努力工作, 每月与导师联系，并在校园内承担任务，既教会他们如何管理学校，又帮助他们更多地了解自己.

对安娜, 低年级精神之夜的实习生之一, 从这个项目(到目前为止)得到的主要收获是理解了将大局头脑风暴转变为真正的社区活动所需要付出的努力. “这很重要，因为孩子们看到了在重大活动中需要付出多少努力和努力, 从高瞻远瞩到实现梦想,安娜说。. 她还分享了学生们参与创建学校活动是多么令人兴奋. “It’s not a little bubble; it’s more real-world scenarios,”她说。. “这真的能提高团队合作、努力和奉献精神.”

它还改善了年级之间的联系. 五年级学生Katie P.他是该公司的两名实习生之一 学生支援小组, 每周给幼儿园和三年级的孩子上迷你课，并且正在学习和孩子们一起工作是她的激情之一. “这很有趣。. 我们每次都有不同的体验，”她说. 作为罗兰霍尔的一名长期学生，凯蒂也可以将自己的经验应用到这项工作中. “我记得我那么小的时候，”她说. “我记得当我很困惑的时候，或者当我理解事情的时候.通过挖掘帮助她的东西, 她让学生更容易理解概念，并建立联系, 尤其是对三年级的学生. 

重要的是，5-I还帮助实习生了解自己声音的价值. 卑尔根, 她是帮助策划今年祖父母节的实习生之一, 他分享说，他与实习生佐伊Y合作编写了节目脚本. 在校友和捐赠者参与部副主任的指导下 Marc DeCoste成为这个过程的一部分真的很有趣. “他们听取了我的意见，让我贡献自己的想法，”他说. 另外, 用这个脚本来欢迎校园活动的访客，增强了卑尔根公开演讲的信心. “我以前从未对这么多人说过话，”他说. “我觉得我知道自己在做什么.”

这些好处是双向的. 校园里的成年导师们都在讲述得到实习生们的支持是多么美好的故事. 招生管理处处长 舒贾汗他的实习生米拉., 在录取季节给他的团队带来了很大的好处, 在12周的时间里，她在每周二上午的课间休息时间里，帮助建立十大菠菜社区，欢迎未来的家庭来到校园. “每个家庭看到她都很惊讶和高兴，”舒贾说. “家长和老师有很多互动, 管理员, 还有其他家长, 但与孩子们进行真实的互动就更难了.”

Mila愿意分享自己的经历，这为Shuja和他的团队与家庭就课程和学校的战略愿景进行更深入的讨论提供了机会. 招生办对此印象深刻，他们已经在考虑如何为明年的实习生扩大机会——他们并不是唯一这样做的人. 首席信息官 帕特里克·戈弗雷她的团队正在支持三名实习生，她也对5-I的未来充满期待.

照片由Charlie P提供.，市场营销与传播实习生

“这是一个很棒的项目，”帕特里克说. “这是学生们在课堂外与像我这样的人联系的一种方式，他们通常不会与之联系, 看到学校的其他方面，否则他们永远不会看到.结果是, 许多工作人员, 尤其是那些不经常与学生互动的老师, 感受到对罗兰·霍尔的愿景的更深的承诺. “这是一个更直接的途径 为什么 在我们每天的工作背后，”布兰妮补充道.

这个实习项目是我们如何创造性地思考学习的一个例子.——brittney Hansen, 02级，初级学校和低年级副校长

这也是一种有益的方式，让员工亲眼看到真实的学习如何成功地培养学生的技能和信心, 帮助这些学生将自己视为问题解决者和批判性思考者. 对帕特里克, 谁见证过自己团队的实习生在承担基本故障排除等任务时的成长, 开灯板, 以及beta测试软件, 这是一所学校的最终产品.

“我现在有三个学生，他们可以为老师解决课堂技术问题，”他说. “Kids are talking about it all the time when they go home; they’re really jazzed about it. 没有成本，但对参与的学生来说回报极高. 在我看来，这是学校的巨大胜利.”

而且，它已经有望成为罗兰霍尔五年级学生的最佳体验(年纪较小的学生甚至在问什么时候轮到他们实习)。. 布里特妮说，她可以预见它会成为这个年级的一个毕业论文, 标志着他们初中生涯的结束，这只是罗兰霍尔教育卓越成果的一个例子.

“低年级团队确实认真对待提供真实学习体验的工作，并以适合我们年轻学习者的方式开展工作,布里特妮说. “这个实习项目是我们如何创造性地思考学习的一个例子, 从广义上讲, 在这个校园里.”

真正的学习

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横幅图片:实习生Zoe Y. 卑尔根S. 欢迎大家来参加爷爷奶奶节.

如果你走过 罗宾有何利在本学期第2或第7课时，我将在科学课上讲课, 你很有可能在项目构建过程中瞥见了学生.

从水塔到桥梁 抛石机, 今年，10年级到12年级的学生们首次将科学和数学进行了测试, 和student-requested, 工程类. 综合工程I和II(工程I和II从2024-2025年开始), 这门以实验为基础的课程深入强调工程设计周期，同时探索各种工程领域:土木, 矿业, 秋天学化学工程, 和机械, 电, 春季的课程是材料工程.

高中工程课程是一门以实验为基础的课程，强调工程设计周期，同时探索各种领域:土木, 矿业, 化学工程(秋季), 和机械, 电, 材料工程(弹簧).

“多年来, 我们从学生那里得到反馈，说他们想上工程课,高中校长说 英格丽Gustavson. 通过对高中最早的科学课程(9年级和10年级)设计一种全新的方法, 英格丽德和她的团队为学生们感兴趣的更多科目腾出了空间, 包括工程. 长期担任物理教师的罗宾·霍里也很乐意接受这个新机会——尽管他对学生群体的强烈反应没有做好准备.

“它比我预期的要成功,罗宾笑着说, 谁的秋季班挤满了想要在春季学期继续上课的学生——除了一群完全不同的学生想要参加春季班. (高年级学生可以在秋季或春季学期选修工程学, 或者他们可以连续两个学期注册.为了满足需求，高中不得不增加了第二个春季班.

“孩子们对此非常兴奋，所以我们被批准开另一个区域,英格丽德说, 罗宾接下了这个班，让每个人都有这样的经历.”

很明显，这段经历对这些学生来说意义重大, 他们中的许多人都兴奋地表达了他们的感激之情, 尤其是这门课的实践性质. 正如小斯宾塞·布雷迪所说, “Engineering is something you do; it's not something you just learn in theory,对罗宾来说，重要的是要组织好课程，让学生充分体验做科学的过程，从而拓展他们的大脑，建立他们的信心.

“很多学生以前从来没有做过任何东西，他们真的很佩服自己能做出一些有用的东西,罗宾说。. “孩子们真的在努力理解为什么有些东西有效. 我试着给他们一种感觉，他们几乎可以用任何东西来建造东西, 只要他们遵循科学, 他们知道这是可行的.”

培养这些技能, Robin围绕支持每个工程领域的项目来组织课程, 例如在土木工程学习期间建造桥梁或在机械工程学习期间建造投石机. 学生们被分成小组，以促进现实世界的合作，并给予他们足够的空间来领导自己的学习. 虽然Robin决定赋值和参数，例如, 第一学期的桥梁建设期末考试要求学生的项目跨越100厘米，并支撑一个移动的负载——他给了学生足够的自由, 在他们解决问题时充当教练和向导.

课堂上有很多可以自由探索的空间.——安德鲁·约翰逊，2024届毕业生

“他提供材料和概念, 然后由学生决定他们想走哪条路，他们可以打破指导方针,大四学生安德鲁·约翰逊解释道. “课堂上有很多自由去探索.”

对于凯尔顿·费里特大四学生来说，压力也很低. “这是一种完美, 无压力, 进入工程和探索不同领域的好方法,他说. “这里有太多的创作自由.“在实践工程设计周期时，这种低压方法是有益的, 从进行研究到创建原型，再到构建最终项目，在这条道路上反复尝试和犯错.

“这些都是大概念, 但是能够把它们放到一个实际的项目中，并真正看到它是如何工作的, 观察失败发生的地点和时间, 这只是学习的另一个维度,凯尔顿说.

这也能帮助学生更坦然地面对错误. “这学期, 孩子们对失败更有耐心，因为他们知道工程上的失败会帮助他们更成功,罗宾说。. 结果是, 他继续说, “最终产品在设计方面变得更好了, 学生们更善于解释机器如何工作和为什么工作或不工作的机制.”

帮助他的学生更好地从错误中学习, Robin要求他们保留专业的工程笔记本，记录项目, 包括笔记, 观察, 步骤, 设计, 和修正. 所有的工作都是用墨水完成的，学生们被训练成永远不要撕掉书页，这样他们就可以回顾他们所做的工作. 斯宾塞是一位有抱负的工程师，也是学校的 全色盲者 机器人团队，这是这门课的重点. 作为一个年轻的建筑师, 斯宾塞说他总是被要求写下他正在做的事情, 但直到今年，他才真正知道该怎么做. “我真的很喜欢这门课教会我如何准确地写下所有的东西，以及你在工程杂志上写的东西,他分享道.

“很高兴能够回头看看我们犯了什么错误,凯尔顿补充道。, 谁有时在他的团队中担任项目经理, 这个角色也帮助他更好地理解解决一个问题有多少种方法. “无论项目是什么，每个人都有不同的想法和方法，”他说. “这门课很开放，很有创意.”

这些都是大概念, 但是能够把它们放到一个实际的项目中，并真正看到它是如何工作的, 观察失败发生的地点和时间, 这只是学习的另一个维度.——kelton Ferriter, 2024届毕业生

这门课不只是为某一类学生开设的. 每个人都有自己的才能和想法, 加强每个项目，甚至帮助学生更好地了解他们在教育和职业生涯中的下一步发展方向. 罗西·谢弗大四学生, 为一个, 说的是工程课, 她在2023年暑期实习完生物力学教授后要修这个 Dr. 布列塔尼大衣 在犹他州头部创伤实验室工作，这帮助她更好地确定了自己的职业道路.

“我意识到我想进入生物力学领域，帮助人们进行工程设计，”她说. “我真的很喜欢研究，我认为这是我最终想要做的事情.”,, 继续罗西, 在课堂上有机会分享她对小组项目的评价，这帮助她发现了传达科学的才能. “我擅长的是解释事物是如何运作的:用语言解释为什么我们正在做的事情是有意义的,”她说。.

不管他们个人的收获是什么, 虽然, 许多学生都认为，这门课不只是为有抱负的工程师开设的. 它适合任何想要更多了解这个领域的人, 像个孩子一样建造, 更多地了解自己. 因为这门课没有先决条件, 它使通常被认为是一门罕见的学科变得更容易接近, 为那些可能没有尝试过的学生敞开大门. 这只是团队如何将罗兰·霍尔的 愿景 转化为行动.

“随着我们不断发展新的课程, 我们为学生提供了深入学习的新机会,英格丽德说. “我们正在为每个人提供改变生活和培养技能的机会.”

阀杆

黑人历史月在二月, 但是黑人的历史每天都在被人们创造，他们在前人的基础上采取行动. 调和两者可能是一个棘手的过程, 但最近罗兰堂的八年级学生不仅建立了联系, 但我们能够在一个下午的艺术中把它们变得栩栩如生, 口语, 以及其他表达.

抵制:艺术咖啡馆是一个社区活动，每个学生介绍两个黑人活动家, 一个来自过去，一个来自现在. 学生们不仅被鼓励去发现两者的共同点, 而且他们的工作或思想也有不同, 以及抵抗的概念是如何随着时间的推移而演变或改变的.

与过去的激进主义相比，它更侧重于大声疾呼和抗议. 但我现在的变革者关注的是制度，并试图在法律范围内改变不公正.雅苒B.八年级

“与过去的激进主义相比，它更侧重于大声疾呼和抗议,八年级学生亚拉·B说. “但我现在的变革者关注的是制度，并试图在法律范围内改变不公正. 它给了我不同的视角.”

“这是一个绝佳的机会，可以进一步推动我们的合作 承诺公平和包容战略倡议主任说 吉吉德耶稣. “学生们不仅讨论了过去的变化，还讨论了我们当地社区现在的变化.”

对于这个项目, 犹他州黑人社区的许多成员被邀请进入教室，向学生们讲述他们的工作, 他们的影响, 他们的生活. 这是八年级美国研究教师项目的一个重要组成部分 夏娃Grenlie他希望这不仅是十大菠菜学习，也是十大菠菜创建社区.

“这是与变革者和活动家建立真实关系的一种方式, 让学生们在不同的历史时间线上找到类似的抵抗或恢复的元素，把它们融合在一起，形成一个叙事,”她说。. “我认为，如果没有这些人的参与，就不会有什么影响.”

詹姆斯·杰克逊，作家和创始人 犹他州黑室，欢迎同学们的邀请与大家见面. 他认为这不仅是一个向他们介绍激进主义的机会，也是一个提升有色人种学生的机会.

“像这样的项目至关重要, 尤其是对代表性不足的学生, 因为他们通常不会看到像他们这样的专业人士,詹姆斯说. “这是一种弥合差距的方式, 通过邀请社区成员分享他们的背景和经历.”

这个项目是十大菠菜扩展所有学生的思维方式, 不仅通过主题，还通过他们如何在活动中展示他们的项目. 每个人都可以决定如何最好地传达他们的对象的生活以及他们对抵抗努力的影响. 有些人选择写作，而其他人则作曲，制作艺术品，甚至煮秋葵汤.

“这不是写一篇论文. 这是十大菠菜学生们能够建立联系并创造片段来解释他们的信息和他们的收获,中学校长说 帕姆史密斯. “学生们必须努力应对不同的主题和想法, 亲自调查, 然后决定如何展示.”

“我创作了一些非常深刻的作品，展示了对历史和当代人物的同情、理解和个人联系,中学副校长补充道 夏洛特拉森. “这个项目以一些非常棒的方式推动和锻炼了学生.”

许多接受学生采访的人都来到咖啡馆观看了完成的项目，并被学生们所做的工作所震撼. 梅勒妮D. 戴维斯, 罗兰·霍尔的家长和精神保健活动家, 我很惊讶，有个学生把她帮助人们摆脱悲伤和其他情绪的工作与哈丽特·塔布曼帮助人们摆脱奴役的方式进行了比较. 她也为这次活动为未来创造的可能性感到兴奋.

太鼓舞人心了. 它让我对如何参与社区有了全新的看法.雅苒B.八年级

“这很酷, 不仅仅是为了让社区意识到这就是十大菠菜正在发生的事情, 但是要让孩子们意识到，他们也可以加入这些非常棒的社区组织,”她说。. “我认为对孩子们来说，遇到有色人种做很酷的事情，并且知道他们被邀请参加，这真是太棒了.”

他们的现代导师的出现对学生来说是这个项目的重要组成部分. 让他们完成的作品被他们的对象观看，使他们所做的工作更加庄严.

“这太鼓舞人心了，”雅拉说. “这让我对如何参与社区有了一个全新的视角, 和这些活动人士交谈，让他们了解我的想法和我能做的事情.”

伊芙希望这样的经历能够通过加强社区关系而重复出现. “You don’t want to do a one-off; you hope you are building strong roots within a community so you can continue moving forward and have further depth of knowledge,”她说。. “随着时间的推移，一切都会变得更强大.”

社区参与

你看过小孩玩积木吗? 

这几乎是每个孩子都会做的事情. 人类大脑中有一种与生俱来的东西，让我们从很小的时候就想要堆叠和定位物品. 用积木建造是一项非常重要的技能 儿童发展里程碑. 在罗兰霍尔初级学校, 虽然, 积木不止于此，它们是转型教育的基础. 

在我们正在做的工作中，你可以看到我们在十大菠菜教给学生的所有技能, 不管他们的年龄多大. 制定计划, 组织它, 坚持下去, 学会失败, 学会犯错, 倾听他人, 都在那里.-伊莎贝尔布勒公司, 4PreK的班主任

“我们一直在进行分组研究 积木 很多很多年了，”prek的班主任说道 伊莎贝尔布勒公司. “在我们所做的工作中，你可以看到我们在十大菠菜教给学生的所有技能, 不管他们的年龄多大. 制定计划, 组织它, 坚持下去, 学会失败, 学会犯错, 倾听他人, 都在那里.” 

积木学习从基础开始:积木的名称和形状, 它们的功能, 如何照顾他们, 如何与他们共同建设, 以及如何把它们收起来. 它不会长久保持简单, 虽然:四岁的时候, 初级学校的学生已经变成了微型建筑师. 

“我们开始研究如何使结构更稳定，并学习木板和柱子等建筑技术, 和惊人的,幼儿园的班主任说 艾拉消化器. “我们开始在书中研究建筑, 比如比萨斜塔, 并讨论如何让它变得更好. 我们观察当地的建筑，看看我们在哪里可以识别我们正在学习的建筑技术.” 

今年，4PreK利用学校的中心位置，参观了犹他州议会大厦，作为他们街区学习的一部分. 还有他们四年级的小伙伴, 学生们在宏伟的楼梯上走来走去, 数着地上点点的蜂箱, 惊叹于覆盖着美丽壁画的高高的圆顶天花板. 他们还注意到大理石墙是如何以交错的模式建造的，以使它们更坚固, 高耸的柱子支撑着天花板和屋顶的木板. 他们将所有这些细节纳入下一个项目:自己建造国会大厦的模型. 

“我们的想法是让他们思考这个问题，”4PreK的班主任说 克里斯汀•白. “我们想通过亲眼看到国会大厦的内部和周围来激励他们.” 

像任何优秀的建筑师一样，学生们并没有立即开始建造. 首先，他们必须绘制蓝图. 使用书本上的照片以及实地考察时拍摄的照片, 学生们绘制了建造他们的国会大厦的计划. 然后, 他们决定使用哪些模块和技术来构建关卡, 列, 圆顶, 以及结构的其他方面.

这个项目的伟大之处在于它贯穿了整个课程. 当我们根据记忆和照片绘制蓝图时, 它需要追踪直线或曲线，并正确定位它们. 建造过程需要了解形状和计算积木，这属于数学技能. 建造一个平衡、稳定和对称的建筑需要物理技能.——柯尔斯顿·怀特(kirsten White)，幼儿园的班主任

“这个项目的伟大之处在于它贯穿了整个课程，”克尔斯滕说. “当我们根据记忆和照片绘制蓝图时, 它需要追踪直线或曲线，并正确定位它们. 建造过程需要了解形状和计算积木，这属于数学技能. 建造一个平衡、稳定和对称的建筑需要物理技能.”

社会情绪学习概念在国会大厦模型的构建过程中发挥了作用. No child built their model alone; they all had to work either in small groups or as a class. 这意味着要利用合作，让每个人都对如何进行有发言权. 这也意味着学会处理挫折. 

“合作是巨大的. 这需要很多耐力和大量的指导。”伊莎贝尔说道.  “当它掉下来的时候，你怎么办?? 你重新开始，不放弃.”

在这个项目中探索的广泛技能意味着每个孩子都可以发挥作用, 不管他们的学习方式或才能如何. 这是一个很好的例子 声音和选择 在课堂上得到了提升吗. 注重细节的学生帮助完善了计划，并指导了建设者, 而那些运动技能更熟练的人放置积木，这样他们就能在结构中更棘手的部分保持完美的平衡. 

当然, 当你问四岁的孩子他们最喜欢分组研究的哪一部分, 他们一开始不会提到这些教训. 他们说的第一件事就是他们玩得很开心. 他们当然玩了——他们在玩积木. 当你再深入挖掘的时候, 虽然, 他们会开始告诉你他们建造的方法, 向你展示他们使用的积木, 告诉你他们是如何解决问题的. 这时，很明显，他们正在带走知识，以帮助他们建立一生的学习.

从实践经验中学习