开始学校:3PreK, 4PreK和幼儿园

好东西值得等待. 在2021-2022学年中断后，罗兰·霍尔的 校长 都回到了办公室, 随时准备帮助家庭了解学前和小学，并就如何培养茁壮成长的孩子提供建议.

除了新一季， 校长 很荣幸向大家介绍一位新朋友:初学及低年级副校长 布兰妮·汉森02年 已经加入了 艾玛Wellman 该职位最初由前低年级校长担任 吉吉德耶稣. (吉吉现在是罗兰霍尔的资本捐赠主管.)

“我很高兴加入播客，帮助我们社区的成员, 及以后, 当涉及到抚养小孩时，你要明白他们是支持你的,布里特妮说, 谁, 此外，他还是一名教育工作者, 你是三个学龄前和小学阶段孩子的父母吗. “我真正理解为人父母的挑战，并相信我们都在一起.”

对我这个家长来说, 是时候重新承诺给我的孩子们努力奋斗的机会了——给他们冒险的机会, 弄得乱七八糟, 感到失望, 因为我知道那是他们需要的. 在疫情期间，我们无法给我们的孩子很多这些东西, 但为了他们，我们必须回到正轨. 这是他们应得的.-Brittney Hansen ' 02，初学和低年级副校长

在第三季第一集, 艾玛和布里特妮, 和主持人康纳·本特利一起, 重温播客中提到的话题 第一集:弹性. 记录于2019年秋季， 校长的第一集旨在帮助父母和护理人员了解什么是适应力，以及如何在孩子身上培养这种技能. 但这一集录制后不久，世界就变了. 随着COVID-19迅速传播, 养育子女开始变得完全不同了, 我们对风险的整体容忍度——建立弹性的必要组成部分——被放弃，为安全措施腾出空间.

值得庆幸的是, 我们现在生活在大流行的不同阶段，这对那些想要重新调整育儿策略的照顾者来说是理想的, 包括引入有助于培养儿童适应力的风险.

“在大流行最严重的时候, 我们忘记了对孩子来说，做一些让他们感到不安全的事情实际上是非常好的和重要的, 比如去朋友家, 或者一个人去商店, or, 对于非常小的孩子, 甚至还能自己在高楼梯上行走,艾玛解释道. “这是童年的重要组成部分.”

加入 校长 当他们重新审视什么是韧性时, 讨论孩子是如何建立恐惧的(以及成年人如何在建立恐惧的同时控制恐惧), 并提醒听众这种生活技能般的坚韧有很多好处, 耐力, 适应性, 还有目标——让工作有价值.

“对我这个家长来说, 是时候重新承诺给我的孩子们努力奋斗的机会了——给他们冒险的机会, 弄得乱七八糟, 感到失望, 因为我知道那是他们需要的,布里特妮说. “在疫情期间，我们无法给我们的孩子提供这些东西, 但为了他们，我们必须回到正轨. 这是他们应得的.”

查看“COVID后重建恢复力”(以及其他剧集) 校长 播客)，现在可以在罗兰·霍尔的网站上买到 网站, 苹果播客, 钉箱机.

播客

朋友是悲伤还是生气? 

这就是一群学生 Lynelle斯托达德 而且 卡米拉罗桑伯格她的3PreK班正在试着确定11月凉爽的一天, 当他们翻阅彼此的个人相册时. 

一名学生观察到，韦斯顿还是婴儿的时候，看起来就像在哭. 另一个人认为他一定是疯了，因为他在婴儿床里，而婴儿床并不好玩. 韦斯顿不记得他当时的感受了，他真的很想看看他的其他照片.

我们用这一年来学习他们如何对待彼此和处理各种情况.-卡米拉·罗森伯格，3PreK助教

学生们在这个深秋的日子里所做的事情是3PreK课堂的一个中心目标:他们正在学习命名和控制他们的感情, 以及如何将这些感觉转化为积极的行动——在他们离开幼儿园教室后仍能长期支持他们的生活技能. 培养这些技能, 老师们提供了一些可供学生阅读的书籍, 包括 愚蠢的莎莉 而且 当苏菲生气时——非常非常生气……. 他们也一直在唱诸如“如果你很快乐并且你知道它，并在阅读中探索自己的感受 我们要去猎熊 然后去寻找藏在自然庭院里的毛绒熊. 在此过程中，有很多十大菠菜感觉如何以不同方式发挥作用的对话.

“这是他们社交情感进步的重要时期,助理老师卡米拉谈到三、四岁的学生时说. “我们用这一年的时间来研究他们如何对待彼此和处理各种情况, 通过他们的教育.”

班主任Lynelle表示同意. “我们希望他们学会控制自己情绪的策略, 比如深呼吸让自己的身体平静下来. 当他们生气的时候, 我们鼓励“假装闻花香”的策略, 然后吹灭生日蛋糕上的蜡烛.’”

和, 正如11月的那一天所展示的那样, 对老师来说，重要的是他们的学生不只是在处理他们自己的感受. 孩子们也在学习如何识别别人的感受, 它们根据这些线索相互作用. “感受照片”是这些课程的一部分. 每个孩子都有一组他们表现不同情绪的照片, 然后孩子们看着自己的脸，然后给每个表情加上情绪. 这个练习帮助学生们学会如何读懂彼此的脸, 也能读懂教室外的人的表情.

我们会做一些活动，比如看着你的邻居，问他们:“你今天感觉怎么样??“或者我们会确定我们看到他们表现出的情绪，并询问我们如何帮助他们处理或克服这种情绪。.-Lynelle斯托达德, 3PreK首席老师

“我们会做一些活动，比如看着你的邻居，问他们，‘你今天感觉怎么样?’”莱内尔说. “或者我们会确定我们看到他们表现出的情绪，并询问我们如何帮助他们处理或克服这种情绪.”

为情绪决定适当的行为是学生社会情绪成长的另一部分. 老师帮助孩子们通过哪些行为可以帮助改善情况，哪些行为可能会导致更多的问题. 他们可能会谈论分享, 为他人着想, 这就是第一次倾听的重要性, 遵循指示，而不是被要求多次. 

卡米拉说:“我们有很多书都是十大菠菜把感觉转化为行动的. “不要咬人，露易丝 是最近最喜欢的吗. 像这样的书可以帮助孩子们辨别什么是好的行为，什么不是.”

3PreK的学生可能很小, 但他们的情绪是巨大的, 通过帮助他们命名情绪, 理解他们, 也许还能控制他们(哪怕是一点点), 他们的老师正在给他们一个学习的基础, 成长, 成为世界需要的人. 即使个别的课程没有被记住, 书名也从记忆中消失了, 中心信息将保持不变.

社会性学习

罗兰霍尔很高兴地欢迎学生们在2022-2023学年回到我们的两个校区.

开学的第一天总是令人兴奋的，今年也不例外. 周三，学生和家庭陆续抵达, 8月24日, 他们受到了一群热情的教职员工的欢迎, 还有机会和朋友们打个招呼, 旧与新. 我们的一些最年轻的学生也见到了Roary, 我们学校的吉祥物, 当学生们去上课的时候，谁准备好和他们击掌并合影留念了呢. 学生们也有机会在本周的活动中聚集在一起，比如低年级的第一次社区聚会和全校会议.

下面，请欣赏一些在开学前几天拍摄的照片.

社区

积木在初级学校随处可见.

每个教室都有满满一架子的书, 可供学生建立任何他们的想象力的愿望. 如果你在学校上课的时候走进教室, 当你移动空间时，你可能不得不跨过至少几堵墙或塔. 这样做，你就直接进入了一门数学课.

“我们用积木来教授数学概念，比如一半、整数和分数,幼儿园班主任说 梅勒妮罗宾斯. “我们从学生探索积木开始，通过提出问题和探索看待事物的新方法来扩大这种体验.”

研究表明，早期关注数学不仅有助于后来的数学认知, 而且在孩子的整个教育过程中也有全面的学习.

数学不是一门你通常认为应该在儿童早期学习的学科. 几十年来，教育的重点一直是培养年幼儿童的识字能力. 研究 表明早期对数学的关注不仅有助于后来的数学认知, 而且在孩子的整个教育过程中也有全面的学习. 幼儿园的艾瑞亚·S. 她似乎意识到了，尽管她才六岁. “我喜欢数学，因为它有助于组织你的大脑，”她说. “它能清空你的大脑，让你更容易思考.”

在早期教育中，数学的教学方式可能与你想象的不一样. 是的, 如果你问学生他们是否在学数学，他们会说是的, 我会告诉你加法和减法, 一加一怎么等于二, 以及处理“大”数字和“小”数字的区别. 他们不愿提及的事情, 虽然, 他们被教导数学就在他们身边吗, 在他们日常生活的每一个部分——因为它是如此自然地编织在课程中.

“我们是一个数学社区. 我们有数学研讨会, 但是当我们走造型步的时候，我们也用数学的语言, 或者在戏剧表演时间,媚兰说. “我们通过故事来做很多数学运算. 它能让数学流畅地进入他们的大脑.”

通过讲故事来教授数学也可以让学生们互相学习. 在最近的一节课上，学生们听了一个十大菠菜一个婴儿在后院探险的故事. 当他们听的时候, 他们画了婴儿去的地方的地图, 他的动作是如何形成形状的, 以及他走了多远. 然后他们比较了各自画的画.

通过讲故事来教授数学也可以让学生们互相学习.

梅兰妮说:“我们观察每个人对它的不同看法. “学生们解释他们的想法，其他学生可以合作并扩展概念. 它给数学带来了快乐的能量.”

而公共课程是教学的基石, 小型的教育时刻也有价值. “作为老师，我们一直在关注我们的学生是如何探索的 我们如何扩展这些体验 她问了几个问题，"媚兰说. “这是为了让他们在如何学习和保留这些课程方面有选择和发言权. 我们的行为是有意识的, 但我们的教学方式是他们没有想到的, “我们现在正在做数学题.’”

这又把我们带回到积木上. 孩子们带着它们去建造今日之城, 他们正在谈论他们的设计想法，以及谁或什么将住在那里. 但他们也在讨论完成各个部分需要多少块积木, 以及如何支撑这些积木，这样它们就不会轻易掉下来. 这是游戏，但数学也在起作用.

“初级学校的积木部分非常注重数学，”梅兰妮说.  “你总能从学生的积木能力来识别他们.”

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